Día Internacional de la Educación
México en el Día Internacional de la Educación
La gratuidad en el servicio educativo no es suficiente, principalmente en las zonas más pobres, donde las comunidades no pueden solventar gastos mínimos
La Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 24 de enero como el Día Internacional de la Educación con la finalidad de reconocer su importante papel en la creación de sociedades sostenibles, resilientes y que contribuyan al logro de todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible como se explica en este enlace.
“Este modelo consiste en aumentar la productividad de las personas y el potencial de crecimiento económico, desarrollar las competencias necesarias para el trabajo decente y las aptitudes profesionales necesarias para el desarrollo sostenible”.
También se menciona la importancia de adoptar medidas para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad a todos los niveles —enseñanza preescolar, primaria, secundaria, terciaria y a distancia, incluida la formación técnica y profesional— para que todas las personas puedan acceder a oportunidades de aprendizaje permanente que las ayuden a adquirir los conocimientos y aptitudes necesarios mejorar su calidad de vida.
En este Día Internacional de la Educación, ¿el sistema educativo en México está orientado al desarrollo de una sociedad sostenible? En los siguientes párrafos desarrollamos una investigación al respecto; así como una entrevista con el doctor Manuel Gil Antón, profesor del Centro de Estudios Sociológicos de El Colegio de México.
Un (des)dibujo del panorama educativo en México
Al formar parte de la Asamblea General de las Naciones Unidas, México puede beneficiarse de este modelo para contrarrestar el rezago educativo. De acuerdo con el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL) en su Informe de Evaluación de la Política del Desarrollo Social 2018, el acceso efectivo al derecho a la educación está delimitada por los recursos económicos de la población. La gratuidad en el servicio educativo no es suficiente, principalmente en las zonas más pobres, cuyas comunidades no pueden solventar los gastos mínimos.
Con información de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH) de 2016, el INEGI informa que poco más de un millón de niños entre 3 y 17 años viven en hogares con ingresos por debajo de la línea de bienestar mínimo (es decir, cuyo ingreso mensual no es suficiente para adquirir el valor de una canasta alimentaria más servicios básicos). Por tanto, no asisten a la escuela. Este problema se acrecienta por las limitantes que implica tener una condición indígena, una discapacidad, una situación de embarazo o maternidad.
Aunado a esto, la baja calidad en los procesos, medios y contenidos educativos afectan de manera significativa el aprendizaje en los estudiantes. Tan sólo en el ciclo escolar 2014-2015, de los docentes de nivel secundaria y nivel medio superior 26% y 12%, respectivamente, no contaban con títulos de estudios superiores. Mientras que el 21.8% de grupos de alumnos de primaria, no contaban con mobiliario para sentarse ni materiales para escribir.
Según el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) en su Banco de Indicadores, en el 2015, Chiapas tenía el mayor indice de analfabetismo en el país; le siguen Guerrero y Oaxaca. Es en las zonas rurales donde se presenta un mayor índice de deserción escolar.
El mismo CONEVAL hace una serie de recomendaciones para mejorar el sistema educativo en todos los niveles. En primer lugar, se requiere contar con una oferta de servicios educativos obligatorios disponibles para todos los niveles de educación obligatorios, es decir que las instituciones cuenten con el personal, material e infraestructura adecuados para un buen rendimiento de los estudiantes; contar con planes, programas y prácticas adecuadas.
Además, la educación debe ser accesible para los alumnos de acuerdo con su características particulares: lugar de residencia, condición económica, pertenencia étnica, hablante de lengua indígena, condición de discapacidad, etcétera. Finalmente, mejorar la calidad de los procesos para garantizar el máximo logro de aprendizaje y contenidos útiles para continuar estudios superiores o insertarse adecuadamente en la vida social.
